모든 글은 학원 광고가 아닙니다. 실제 수업과 학생들에게서 본 장면을 기반으로 작성합니다. 한 글에 한 가지 질문, 한 가지 관점을 담습니다.
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공부는 싫고 게임은 하고 싶다는 학생이 있었습니다. 저는 그 학생에게 게임을 왜 잘하는지 물었고, 4미터 칠판에 그 과정을 다 적어봤습니다. 공부와 놀랍도록 닮아 있었습니다.
추천 대상게임만 하는 아이 때문에 걱정인 학부모님께
학생들은 성취의 문턱이 너무 높습니다. 두 등급은 올라야, 1등급은 돼야 "공부 좀 했다"고 말합니다. 저는 그 문턱을 낮추는 일부터 합니다. 성적을 잠시 가리고, 오늘 무엇을 새로 해냈는지를 봅니다.
추천 대상아이가 자기 공부에 자신이 없어 보이는 학부모님께
처음 온 학생이 자기 힘으로 고민을 시작하기까지, 제가 지도한 학생들은 대체로 석 달 전후가 걸렸습니다. 그 석 달 동안 제가 하는 일은 가르치는 일이라기보다 믿음을 심는 일에 가깝습니다.
추천 대상시작한 지 얼마 안 됐는데 변화가 안 보여 조급한 학부모님께
공부의 양보다 먼저, 학생 안에 자기 기준이 있는지가 더 중요할 수 있다고 자주 느낍니다. 그 기준이 자리 잡지 않으면, 공부는 쉽게 바깥 상황에 흔들리기 때문입니다.
추천 대상남의 기준에 맞춰 공부하다 자기 기준을 잃은 학생에게
변화의 첫 신호를 점수에서 찾으면 자주 놓치게 됩니다. 점수가 움직이기 한참 전에, 학생의 작업 안에서 먼저 일어나는 작은 변화들이 있습니다.
추천 대상성적 변화 직전에 무엇이 먼저 바뀌는지 궁금한 학부모님께
"알겠어요"나 "모르겠어요" 둘 중 하나로만 답하던 학생이, 어느 날 자기 막힘의 지점을 입으로 자를 수 있게 됩니다. 그 시점을 저는 늘 조심스럽게 봅니다.
추천 대상내가 어디서 막히는지 학생이 직접 말할 수 있게 하고 싶은 학부모님께
아이에게 지금 필요한 것부터, 같이 보겠습니다.